Зі вступом в юридичну силу закону Російської Федерації «Про освіту» в 1992 році громадськість вперше почула поняття «державний освітній стандарт». Повноваження щодо розроблення та затвердження відповідних комплексів належать вищим виконавчим органам.

Необхідність виникнення освітніх стандартів

Впливові політики і діячі освітньої сфери кінця ХХ століття знаходили нововведення певним кроком назустріч модернізації. Однак, на їхню думку, стандартизація даної сфери повинна була мати на увазі впровадження системи в регіонах на загальнонаціональному рівні, а не з присутністю відокремлених регіональних компонентів.

Через кілька років після закріплення на законодавчому рівні позиції «державний освітній стандарт», який посилився перехід до відповідного нормування викликав шквал обурення і спротиву у працівників системи освіти.

Етапи розвитку проходження стандартизації

Протягом 7 років тривали розроблятися тимчасові положення і їх компоненти. Державний освітній стандарт, що з'явився в 2000 році, відносили до першого покоління. Положення і норми, що визначають порядок впровадження навчальних програм, призначалися окремо як для вищого, так і загальної освіти.

Історія становлення такого важливого елемента системи освіти проходила в кілька етапів, останній з яких завершився в 2011 році. Всім періодам формування інституту «державний освітній стандарт» супроводжувала постійна необхідність внесення незначних коректив або кардинальних поправок, підставами для яких була спільна політика розвитку даної сфери.

Поява поняття «ФГОС»

Термін «федеральний державний освітній стандарт» став використовуватися з 2009 року. Прийняті зміни в законі РФ «Про освіту» визначили положення попередніх поколінь не федеральними, а лише компонентами стандартних комплексів.

Закон, що вступив 1 вересня 2013 року в дію новий закон «Про освіту в Російській Федерації» встановив дошкільну освіту першим рівнем в загальній системі отримання дитиною знань і умінь.

Стандарти в сфері дошкільної освіти

Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти, розроблений відповідно до нового нормативно-правовим актом, вимагає від установ досконального аналізу здійснення педагогічної діяльності. Основоположним принципом ФГОС дошкільної освіти є активізація методичної роботи вихователів, педагогів.

При цьому головною метою навчально-методичних розробок вважають створення в дитячих садах відповідного середовища, в рамках якої кожен педагог буде здатний реалізувати власний професійний потенціал.

Особливості ФГОС для дошкільнят

Підвищення рівня кваліфікації кожного члена педагогічного колективу в дитячому саду - важлива складова професійної діяльності. Крім того, величезну роль грає і освітній статус осіб, які навчають дошкільнят, і творчий підхід. Реалізувати федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти можна в тому випадку, якщо і для співробітників дитячого саду, і для дітей будуть створені оптимальні умови. Тут не обійтися без сучасного обладнання, дидактичних матеріалів, навчальної літератури, посібників і т. Д.

Розроблений для російських дитячих садків ФГОС має на увазі взаємодію педагогів з батьками і сім'ями дошкільників. Беручи до уваги індивідуальні здібності кожної дитини, його схильності і особливого фізичного або психічного здоров'я, установа повинна створити для дитини максимально комфортні умови його проведення часу.

Специфіка освітніх стандартів в шкільному навчальному процесі

Що стосується державного освітнього стандарту загальної освіти, то тут все трохи інакше.

Школа - це найвищий ступінь того мінімуму отриманих знань, який повинен мати кожен громадянин сучасного суспільства. Не дивно, що саме в сфері загальноосвітньої діяльності постійно відбуваються найістотніші зміни, що відбиваються на структурі системи, її організаційних і умістів характеристик. Впровадження інноваційних підходів в шкільному навчальному процесі направлено в першу чергу на забезпечення диференціації.

Своєрідна варіативність розроблених стандартів навчання з урахуванням індивідуальних якостей кожного учня повністю відповідає нинішнім вимогам соціуму. Сучасне суспільство вимагає від педагогів школи максимального розкриття здібностей, талантів кожного учня. Результатом їхньої праці стане потужна базова платформа для створення соціально-стійкою, компетентної і відповідальної особистості.

Перелік обов'язкових шкільних предметів

Федеральний державний освітній стандарт в загальноосвітніх школах складається з переліку навчальних дисциплін, умовно розділених на базові і профільні.

До першої групи відносять предмети, орієнтовані на встановлення світоглядних поглядів, культури навколишнього суспільства. Завдання, які ставлять перед собою педагоги даного дисциплінарного комплексу, полягають в загальноосвітньому вихованні та розвитку дітей, а також у формуванні правильної соціальної позиції.

Блок профільних навчальних предметів спрямований на виявлення особистих можливостей учнів. Виходячи з індивідуальних якостей дитини, спеціальні дисципліни орієнтують його на подальше отримання професійної освіти, а потім і трудової діяльності.

Державний стандарт середньої освіти або його федеральний компонент встановлює в школах Росії такі обов'язкові предмети:

  • російську мову, література, іноземна мова;
  • історія, суспільствознавство, природознавство, світова художня культура;
  • математика, інформатика і ІКТ, Фізика
  • хімія, біологія, технологія, географія
  • економіка, право;
  • ОБЖ, фізична культура.

Решта дисципліни не знайшли обов'язкового закріплення в федеральному державному освітньому стандарті шкільних програм. Учні, які пройшли весь шлях навчання, завершують загальноосвітню підготовку проходженням обов'язкової підсумкової атестації. Після чого, визначившись з подальшим родом діяльності, вони можуть продовжити навчання для здобуття вищої і середньо-спеціальної професійної освіти.

Федеральні компоненти стандартизації в діяльності вузів

Затвердження державних освітніх стандартів для вищої школи (для університетів, інститутів, академій та ін.) Перейшли не так давно з рівня другого покоління до третього.

У 2011 році юридичне значення придбали положення, головною особливістю яких вважають відмову від складання коротких формулювань, які є описом до мінімальних вимог складання освітніх програм. При цьому державні освітні стандарти професійної освіти містять варіативну і основну частини в кожному циклі.

Ухвалення в 2012 році вищезазначеного закону «Про освіту в Російській Федерації» стало головним фактором, який зумовив потреба термінового внесення корективів до чинного комплекс стандартів. Внаслідок того був розроблений так званий ФГОС третього покоління оновлений.

Недоліки ФГОС в сфері вищої професійної освіти

Вдосконалені державні освітні стандарти вищої освіти зберегли в своєму змісті деякі негативні моменти, які перейшли в пакет норм і положень з попередньої версії ФГОС.

До них відносять наступне:

  • прив'язування певного стандарту до напрямами підготовки та спеціальностями справила значний вплив на зростання чисельності останніх;
  • як і в минулому варіанті ФГОС, тут спостерігається відсутність чітких формулювань, що сприяє надмірній надмірності результатів оволодіння навчальними програмами (мова йде про компетенцію випускників);
  • рівнева приналежність компетенцій має слабку вираженість, що позначається на наступності результатів освоєння програм безлічі освітніх рівнів;
  • трудноуловимую зв'язок між потенційними сферами професійної діяльності та заявленими компетенціями випускників;
  • області об'єктів, видів і завдань трудової діяльності в описовій частині володіють зайвою деталізацією, смисловий перевантаженням, частими повторами, що впливає на сприйняття та на належному рівні не відображає особливості одержуваної професії.