В останні роки значна увага приділяється проблемам дітей з особливими можливостями здоров'я (ОВЗ). Що це таке і як їх вирішити? Спробуємо розібратися.

Обмежені можливості здоров'я (ОВЗ). Що це таке?

У наукових джерелах літератури описано, що людина з ОВЗ відрізняється певними обмеженнями в повсякденному життєдіяльності. Йдеться про фізичних, психічних або сенсорних дефектах. Людина тому не може виконувати ті чи інші функції або обов'язки.

Даний стан буває хронічним або тимчасовим, частковим або загальним.

Природно, фізичні обмеження накладають значний відбиток на психологію. Зазвичай інваліди прагнуть до ізоляції, відрізняються заниженою самооцінкою, підвищеною тривожністю і невпевненістю в своїх силах.

Тому роботу необхідно починати з дитячого віку. Значна увага в рамках інклюзивної освіти має бути приділено соціальної адаптації інвалідів.

Триланкового шкала обмежених можливостей

Це - британський її варіант. Шкала була прийнята в вісімдесятих роках минулого століття Всесвітньою організацією охорони здоров'я. Вона включає в себе наступні ступені.

Перша - носить назву «недуга». Йдеться про будь втрати або аномалії (психологічної / фізіологічної, анатомічної структури або функції).

Другий ступінь має на увазі пацієнтів з дефектами і втратою здатності виконувати таку діяльність, яка вважається нормальною для інших людей.

Третій ступінь - недієздатність (інвалідність).

У затвердженій класифікації порушень основних функцій організму виділено ряд типів. Зупинимося на них більш докладно.

1. Порушення психічних процесів. Йдеться про сприйняття, уваги, пам'яті, мисленні, мови, емоціях і волі.

2. Порушення в сенсорних функціях. Це - зір, слух, нюх і дотик.

3.Порушення функцій дихання, виділення, обміну речовин, кровообігу, травлення і внутрішньої секреції.

4. Зміни статодинамічних функції.

Діти-інваліди, які відносяться до першої, другої та четвертої категорій, це велика частина із загальної кількості. Їх відрізняють ті чи інші відхилення і порушення розвитку. Тому таким дітям потрібні особливі, специфічні методи навчання і виховання.

Психолого-педагогічна класифікація дітей, які відносяться до системи спеціальної освіти

Розглянемо це питання більш детально. Оскільки від цього буде залежати вибір прийомів і методів навчання і виховання.

  • Діти, що мають порушення в розвитку. Вони відстають у психічному та фізичному розвитку через те, що є органічне ураження центральної нервової системи і порушення функціонування аналізаторів (слухового, зорового, рухового, мовного).
  • Діти, які мають відхилення у розвитку. Відрізняються перерахованими вище відхиленнями. Але вони обмежують їх можливості в меншій мірі.

Діти з ОВЗ, діти-інваліди мають значні порушення в розвитку. Вони користуються соціальною допомогою і пільгами.

Існує також педагогічна класифікація порушень.

Вона складається з наступних категорій.

Діти, з порушеннями:

  • слуху (позднооглохшіе, слабочуючі, глухі);
  • зору (слабозорі, сліпі);
  • мови (різні ступені);
      інтелекту;
  • затримкою психомовного розвитку (ЗПР);
  • опорно-рухового апарату;
  • емоційно-вольової сфери.

Окрема категорія - діти, які мають множинні порушення (поєднання двох або трьох порушень).

Чотири ступеня порушення здоров'я

Залежно від того, який ступінь порушення функцій і можливостей адаптації, можна визначити ступінь порушення здоров'я.

Традиційно виділяють чотири ступені.

Перша ступінь. Розвиток дитини з ОВЗ відбувається на тлі легкого і помірного порушення функцій. Ці патології можуть бути показанням для визнання інвалідності. Однак, як правило, не завжди це відбувається. Більш того, при правильному навчанні і вихованні дитина може повністю відновити всі функції.

Друга ступінь. Це третя група інвалідності у дорослих. У дитини існують виражені порушення у функціях систем і органів. Незважаючи на лікування, вони продовжують обмежувати його соціальну адаптацію. Тому такі діти потребують особливих умов навчання і життя.

Третя ступінь порушення здоров'я. Вона відповідає другій групі інвалідності у дорослого. Спостерігається велика вираженість порушень, які значно обмежують можливості дитини в його життєдіяльності.

Четверта ступінь порушення здоров'я. Вона включає в себе різко виражені порушення функцій систем і органів, через які відбувається соціальна дезадаптація дитини. Крім цього, можна констатувати незворотного характеру поразок і, найчастіше, неефективність заходів (лікувальних і реабілітаційних). Це перша група інвалідності у дорослого. Зусилля педагогів і лікарів націлені зазвичай на те, щоб не допустити критичного стану.

Проблеми розвитку дітей з ОВЗ

Це особлива категорія. Діти з ОВЗ відрізняються наявністю фізичних і психічних відхилень, які сприяють формуванню порушень загального розвитку. Це загальноприйнята позиція. Але необхідно розібратися в даному питанні більш детально.

Якщо говорити про дитину з незначними ОВЗ, що це таке ми вже визначили, то необхідно відзначити, що при створенні сприятливих умов, можна уникнути більшої частини проблем з розвитком. Багато порушень не є обмежувачами між дитиною і навколишнім світом. Грамотне психолого-педагогічний супровід дітей з ОВЗ дозволить їм оволодіти програмним матеріалом і навчатися разом з усіма в загальноосвітній школі, відвідувати звичайний дитячий сад. Вони можуть вільно спілкуватися зі своїми ровесниками.

Однак, діти-інваліди з серйозними порушеннями потребують спеціальних умов, в спеціальну освіту, виховання і лікування.

Соціальна політика держави в області інклюзивної освіти

У Росії в останні роки розробляються певні напрямки соціальної політики, які пов'язані зі збільшенням кількості дітей з ОВЗ. Що це таке і які проблеми вирішуються, розглянемо трохи пізніше. Поки ж зазначимо таке.

Базові положення соціальної політики спираються на сучасні наукові підходи, наявні матеріально-технічні засоби, детально розроблений юридичний механізм, загальнонаціональні та громадські програми, високий рівень професійної підготовки фахівців та інше.

Незважаючи на зусилля, що докладаються і прогресивний розвиток медицини, кількість дітей з обмеженими можливостями стабільно зростає. Тому основні напрямки соціальної політики спрямовані на вирішення проблем їх навчання в школі і перебування в дошкільному закладу. Розглянемо це більш детально.

Інклюзивна освіта

Навчання дітей з ОВЗ має бути спрямоване на те, щоб створювати сприятливі умови для реалізації рівних можливостей з ровесниками, отримання освіти і забезпечення гідного життя в сучасному суспільстві.

Однак реалізація цих завдань повинна здійснюватися на всіх щаблях, починаючи від дитячого садка і закінчуючи школою. Зупинимося нижче на цих стадіях.

Створення «безбар'єрного» освітнього середовища

Базова проблема інклюзивної освіти - створити «безбар'єрне» освітнє середовище. Основне правило - доступність її для дітей з ОВЗ, рішення проблем і труднощів соціалізації.

В освітніх установах, які забезпечують їх супровід, необхідне дотримання общепедагогических вимог до технічного оснащення та обладнання. Особливо це стосується здійснення побутових потреб, формування компетентності та соціальної активності.

Крім цього, особлива увага повинна приділятися вихованню та навчанню таких дітей.

Проблеми і труднощі інклюзивної освіти

Незважаючи на проведену роботу, при навчанні та вихованні дітей з ОВЗ не все так просто. Існуючі проблеми та труднощі інклюзивної освіти зводяться до наступних позиціях.

По-перше, колектив дітей не завжди приймає дитину з ОВЗ за «свого».

По-друге, педагоги не можуть освоїти ідеологію інклюзивної освіти, і існують труднощі при реалізації методів навчання.

По-третє, багато батьків не хочуть, щоб їх нормально розвиваються діти ходили в один клас з «особливим» дитиною.

По-четверте, не всі інваліди здатні адаптуватися до умов звичайного життя, не вимагаючи до себе додаткової уваги та умов.

Діти з ОВЗ в дошкільному закладі

Діти з ОВЗ в ДОУ - це одна з основних проблем неспеціалізованого дитячого садка. Оскільки процес взаємоадаптації дуже складний для дитини, батьків і педагогів.

Пріоритетною метою інтегрованої групи є соціалізація дітей з ОВЗ. Для них дошкільний заклад стає початковою сходинкою. Діти, що мають різні можливості і порушення розвитку, повинні навчитися взаємодіяти і спілкуватися в одній групі, розвивати свій потенціал (інтелектуальний і особистісний). Це стає однаково важливим для всіх дітей, так як дозволить кожному з них максимально розсунути існуючі кордони навколишнього світу.

Діти з обмеженими можливостями здоров'я в школі

Пріоритетне завдання сучасного інклюзивної освіти - посилити увагу до соціалізації дітей-інвалідів. Необхідна затверджена адаптована програма для дітей з ОВЗ для навчання в загальноосвітній школі. Однак наявні в даний час матеріали розрізнені і не об'єднані в систему.

З одного боку, інклюзивна освіта в загальноосвітній школі починає з'являтися, з іншого боку, посилюється неоднорідність складу учнів з урахуванням рівня їх мовного, розумового і психічного розвитку.

Подібний підхід призводить до того, що істотно ускладнюється адаптація як умовно здорових дітей, так і дітей з ОВЗ. Це призводить до додаткових, нерідко непереборним труднощам при реалізації індивідуального підходу педагога.

Тому діти з ОВЗ в школі не можуть просто навчатися нарівні з іншими. Для сприятливого результату необхідно створення певних умов.

Основні напрямки роботи в системі інклюзивної освіти

Для повноцінного розвитку дитини з ОВЗ в школі необхідно працювати за такими напрямками.

По-перше, для того, щоб вирішити проблеми, рекомендується в освітній установі створити групу психолого-педагогічного супроводу. Її діяльність буде полягати в наступному: вивчати особливості розвитку дітей з ОВЗ і їх особливих потреб, складати індивідуальні освітні програми, розробляти форми супроводу. Дані положення повинні фіксуватися в спеціальному документі. Це - індивідуальна карта психолого-педагогічного супроводу розвитку дитини з ОВЗ.

По-друге, необхідна постійна коректування прийомів і методів навчання і виховання.

По-третє, групою супроводу повинен ініціюватися перегляд навчальної програми, з урахуванням оцінки стану дитини і динаміки його розвитку. В результаті створюється адаптований її варіант для дітей з ОВЗ.

По-четверте, необхідно регулярне проведення корекційно-розвиваючих занять, спрямованих на підвищення мотивації, розвиток пізнавальної діяльності, пам'яті і мислення, пізнання своїх особистісних характеристик.

По-п'яте, одна з необхідних форм роботи - робота з сім'єю дитини-інваліда. Основною метою її є організація допомоги батькам в процесі засвоєння практичних знань і вмінь, необхідних при вихованні і навчанні дітей з ОВЗ. Крім цього, рекомендується:

  • активно залучити сім'ю в роботу освітнього закладу, забезпечуючи психолого-педагогічний супровід;
  • проводити консультування батьків;
  • навчити сім'ю доступним їм прийомам і методам надання допомоги;
  • організувати зворотний зв'язок батьків з освітньою установою і ін.

В цілому, необхідно відзначити, що інклюзивна освіта в Росії тільки починає розвиватися.